從小學二年級到國中畢業，我總共念了七、八年的資優班，雖然這已經是二十多年前的往事，我卻依然記憶猶新。特別是經歷過國中那三年以升學為唯一目標的資優教育之後，我更為這些想要進入資優班就讀的學生感到憂心，希望資優教育不會成為他們未來的夢魘。

還記得在我小學就讀資優班的期間，鄰近師大的特殊教育系老師，常常到班上為我們進行一些有趣的「活動」，一些稀奇古怪的問題讓我們習慣「沒有標準答案」和「想法越多越好」的思考方式，這些訓練深深影響了我往後所有需要動腦筋的學習模式，讓我受用至今。

但是國中三年的資優教育對我來說則是一場徹底的災難，班上聚集了三十多位資賦優異又認真念書的好學生，一夜之間我變成「學習成就低落」的代名詞，只看成績好壞的導師讓我覺得自己一無是處，連校長都還曾經找我去握手，只因為我模擬考成績太爛！結果國中三年，我只有靠剪貼成績單給爸媽簽名來度過。

成為老師之後，不再有機會接觸到所謂資優教育，不過兩年前適逢資優教育大放送，敝校也成立了語文資優班。因為我的專業是在自然科學領域，所以對於這個班的規劃也不是很瞭解，直到該班的一位老師邀請我到班上進行一場「行萬里路、讀萬卷書」演講，我才發現這位老師一直在為學生規劃活動、規劃講座，就為了增加學生學習的廣度與感受。

鄰近的國中去年也成立了資優班，邀請我去給這些學生一場科學議題的演講，目的在引發他們的思考及興趣。就在兩個小時吵鬧不堪的演講中，我看到他們閃閃發亮的眼神在迅速吸收新的想法，七嘴八舌地發表各式各樣奇怪的念頭，這讓我相當感動，因為他們並不是被教育成只會考試的機器。

所以資優教育是好是壞，在於主辦者的心態，如果只是把成績好的學生集中訓練、應付考試，那真的不要拿資優班來折磨學生。期望教育主管機關為這些雨後春筍般成立的資優班好好把關，把資源和獎勵給那些認真辦學的學校，避免掛羊頭賣狗肉的升學班荼毒學生，才是目前最重要的議題。

刊登於：【2006/05/16 聯合報】